配对不仅能发展幼儿视觉感知能力，提高认知水平，而且能增强幼儿的观察力，培养幼儿进行物品分类的能力。

小爱为大家推荐一款益智玩具——“配对卡”，能发展幼儿的颜色认知、图形认知、5以内数字认知，以及物品配对的能力。

 

玩具介绍

 

玩具构成

“配对卡”玩具是一款包含颜色认知、图形认知、5以内数字认知及同物品配对等多种知识经验的益智玩具。全套共有配对卡18张，正面为红、黄、蓝、绿、紫5种颜色的数字和图形。

 

配对卡正面图

 

玩具玩法

配对卡任意2张中均有一个相同元素。可以根据两张卡牌上的相同元素进行接龙游戏，也可以进行竞速游戏——游戏者快速找出两张配对卡上的相同元素然后进行描述(如绿色的正方形)，先找到并说出该元素的幼儿获胜。

 

玩具价值分析

该玩具适合3~4岁幼儿，对幼儿的学习与发展具有以下意义：

1.熟悉5以内的数字、3种基本的几何形状和5种基本颜色。

2.快速找到并说出相同的元素，提高幼儿观察力、反应能力和语言表达能力。

3.遵守游戏规则，建立规则意识。

 

游戏过程与解析

班里来了一盒新玩具——配对卡，孩子们非常感兴趣。在区角游戏分组时，小蘑菇和朵朵商量着要一起来玩一玩。

 

阶段一：认一认，说一说

小蘑菇和朵朵拿到玩具后，把所有的卡片都放在了桌子上面。他们每人拿了一些卡片，对卡片上面的内容进行观察，嘴里还不停地说着。

小蘑菇说：“我有4。”

朵朵说：“我有1。”

小蘑菇说：“我有正方形。”

……

他们你一言我一语，把自己注意到的符号都说了一遍。

 

解析：

幼儿刚接触玩具时，先是被五颜六色的符号吸引，但在认读时主要还是通过符号的外形进行辨识，无论是数字还是形状，在幼儿眼里都只是一个图形，这符合幼儿该阶段的图形认知水平——局部粗糙地感知。同时，幼儿的游戏表现也说明，他们辨识图形的水平较好，对颜色的敏感度不高。

 

幼儿辨认配对卡上的符号

 

两人玩了一会儿辨认符号的游戏后，突然安静了下来，慢慢地感觉有些无聊，便将配对卡随意地摆来摆去。教师注意到了这一现象，于是以同伴的身份介入到游戏当中。

“我还不会玩这个玩具呢!它是怎么玩的呀?我也想一起玩。”

小蘑菇和朵朵说：“好的，您先看我们玩。”

幼儿对卡片又进行了一次认读。教师拿起一张卡，随意指了一个图形。

“这个是什么?”

“圆形!”

“它是什么颜色的呀?”

“紫色的!”

“哦，原来是一个紫色的圆形啊!”

“对，紫色的圆形。”

“那我们再来比一比，看谁说得又快又完整。”

于是教师当裁判，与幼儿继续玩辨认符号的竞赛游戏，激发幼儿的游戏兴趣，巩固其对符号的认知。

 

教师决策：

在幼儿持续无效游戏并直接影响其游戏兴趣后，教师选择进行介入，以交叉介入的方式，引导幼儿聚焦符号的不同维度。

 

解析：

在教师的引导下，幼儿开始关注符号的颜色，并尝试用语言完整表述颜色和形状。在此过程中，幼儿的语言表达能力得到提高，颜色和形状两个维度的综合表达，也为幼儿二维分类打下了基础。

 

阶段二：看一看，比一比

 

游戏一：来接龙

教师正在与小蘑菇和朵朵进行辨认元素的竞赛游戏。

小蘑菇突然指着一个绿色正方形说：“这个绿色正方形，刚刚认过了。”

然后小蘑菇从刚刚认过的配对卡中找出一张有绿色正方形的卡片，“老师，你看，还有一个绿色正方形。”

朵朵见了，也找出一张卡，“我这也有一个正方形。”

教师问：“朵朵，你找的这个正方形和它们一样吗?”

朵朵仔细看了看：“不一样，这个是绿色的，我的是紫色的。”

等了一会，朵朵兴奋地叫起来：“啊!这个卡也有紫色的正方形，和我的一样!”

 

朵朵发现相同的绿色正方形

 

教师将这三张卡按顺序摆好：“看一看，你们有什么发现?”

小蘑菇和朵朵看了看，指着两张卡上的相同元素说：“这是2个绿色的正方形，这是2个紫色的正方形。”

教师：“挨着的两张卡上都有一个一样的，如果接着摆，可以怎么摆?”

听了教师的话，他们一下兴奋起来，纷纷开始往后接着放卡。

“他们都有蓝色的3。”

“他们都有红色的4。”

……

在活动结束的时候，教师请小蘑菇和朵朵给大家分享了接龙游戏，有趣的玩法激发了其他幼儿的游戏兴趣，小蘑菇和朵朵也获得了愉悦感和成就感。

 

 

解析：

该环节游戏看似是在教师的引导下开展，但仔细分析不难发现，教师虽然身在游戏中，但并未直接参与幼儿的操作，只是在适当的时候进行言语的引导，让幼儿自己思考、自主发现、自由游戏，这也是教师进行支架式教学的一种策略。

在发现、总结、再次游戏的过程中，幼儿的观察力、创造力和反应力都得到有效发展。同时，幼儿对符号的描述越来越熟练、完整，其语言表达能力发展较明显。

 

游戏二：对对碰

有了小蘑菇和朵朵的示范，在下一次的区角游戏时，更多小朋友参与到这个游戏，并挖掘出了这个玩具的核心玩法。在活动一开始，糖糖和一一就开始自己尝试接龙游戏，熊熊和可可在一旁围观。

看了一会，熊熊突然伸手抓起两张卡说：“我知道，这个上面都有黄色的5，它们是我的了!”

熊熊的突袭打乱了游戏秩序，场面混乱起来，一一跑过来找老师：“老师，熊熊抢我们的牌!”

熊熊委屈地说：“我也要玩，我这个更快!”

“你想怎么玩?”

“谁发现一样的，卡就归谁。”

“你们想试一试熊熊的玩法吗?”

“我想玩，但是我不想跟熊熊玩。”

”老师也觉得熊熊的玩法不错，但是打扰别人游戏对不对呢?我们要怎么做?”

最后，熊熊向一一和糖糖道歉，然后在教师的鼓励和引导下完整说出了游戏玩法：同时出示两张卡，谁先发现两个维度都相同的符号并说出来，这两张卡就归谁，最后谁获得的卡多谁就获胜。

在已经掌握游戏的基础玩法后，竞赛的游戏机制更容易激起幼儿的游戏兴趣，大家又开始开心地玩了起来，纷纷赞同熊熊的玩法，这让熊熊有点小自豪呢!

 

 

解析：

新玩法的产生居然源自幼儿的不耐烦等待，这个结果让人难以置信，但又真实地发生。在此过程中，教师的引导显得至关重要，面对幼儿的争吵，教师并没有简单地直接干预去平息“战火”，而是选择聆听、肯定幼儿的想法，同时引导幼儿自己解决问题，促进幼儿的社会性发展，这也正是多人游戏的重要作用之一。

我们倡导让幼儿自主游戏，但这并不意味着教师完全撒手不管，任其“野蛮生长”。有教育价值的游戏活动，尤其是以益智玩具为媒介的游戏活动，教师适宜的指导是必不可少的。在这个玩具的游戏中，教师的几次介入都对推动游戏进程和幼儿发展起到了重要的作用。从最初的发现符号特点到寻找两个维度都相同的符号，再到鼓励幼儿创新玩法，教师的每一次介入都看似蜻蜓点水，实际上用的言语或行为起到了画龙点睛的作用，引导、点醒幼儿，推动他们自主思考、自主发现，进而自主游戏，实现自我发展。

 

更多好玩具，尽在爱立方益智区

 

 

购买请拨打服务热线↓↓↓

☎全国服务热线：400-166-6208

☎全国热线：027-87521830

☎湖北省专线：027-87679162