空间位置与方向是发展幼儿空间认知能力的重要基础。空间方位的认知与辨别和幼儿的日常生活有着密切的联系，儿童正是通过描述、命名和解释空间的相对位置并运用相对位置的概念探索空间关系，形成早期空间感的相关经验，为其后续进一步的学习奠定良好的基础。

小爱为大家推荐一款玩具——“穿绳游戏”，综合运用形象识别、大小认知和方位概念等经验进行穿绳游戏，锻炼手部小肌肉，发展空间感知能力。▼

 

玩具介绍

 

玩具构成

“穿绳游戏”是一款包含细节观察、空间方位、语言表达等多方面教育价值的益智类玩具，它由20片双面玩偶木片(每片木片有2个孔，双面都有图案，可站立)、30张范例卡(5个系列)组成。

 

 

穿绳游戏玩具组件

“穿绳游戏”玩具的范例卡按照难度分为5个系列，幼儿需观察辨认，根据范例卡图示，选择合适的木片，按照顺序用绳子穿好。

■系列范例卡上有不同形象、不同大小、朝向相同的动物。

●系列范例卡上有两种形象、不同大小、朝向相同的动物。

▲系列范例卡上有两种形象，其中同种形象的动物大小不同、朝向相同。

★系列范例卡上有两种形象，其中同种形象的动物大小不同、朝向不同。

♥系列范例卡上图案的形象、大小、朝向都不同。

 

玩具玩法

幼儿任选一张范例卡，仔细观察范例卡上的玩偶图案，重点关注其形象、大小、朝向等细节。根据范例卡提示，选择相应的玩偶木片，将其一一对应放在范例卡下方。依次拿起玩偶木片，用绳子将玩偶木片穿起来。操作结束后，再次与范例卡比对，进行自我检验。

 

玩具价值分析

该玩具适合3~4岁幼儿操作游戏，对幼儿的学习与发展具有以下意义：

1.尝试辨认图形，并按一定规律穿绳，锻炼手指小肌肉，发展观察力。

2.感受方向的不同，发展空间感知能力。

3.利用农场主题的材料，发展幼儿的语言表述能力。

 

游戏过程与解析

绵绵(女，3岁，小班上学期)，从一开始不会操作，到顺利完成范例卡，再到通过自我探索，发现更合适的游戏方法。

 

第一阶段：自由探索，熟悉材料

在一次个别化操作活动中，绵绵选择了穿绳游戏，由于以前没有接触过这件玩具，她刚拿到玩具时有些迷茫，不知从何下手。

她先将范例卡放在一旁，认真研究木片和绳子。她首先从木片开始，她把木片中的绵羊和奶牛挑了出来，然后选出了2个大号的绵羊和2个大号的奶牛放在一边。她发现每片木片上都有2个洞，大小正好能让绳子穿过，她试着捏住绳子一端，穿过木片上的一个洞，绕过木片再穿过另一个洞，就这样把木片穿成一串。

绵绵满意地欣赏了一会儿自己的作品，然后像戴项链一样，把这串“项链”在脖子上比划了一下，发现效果不错，于是在绳子末端打了个结，将“项链”挂在了脖子上，兴冲冲地向老师展示自己的新饰品。

 

 

解析：

绵绵第一次接触这个玩具，就能对玩具组件进行较充分的探索。由于对平面图案的兴趣较小，绵绵在第一次活动中，并没有使用范例卡。她能从奶牛和绵羊的木片中选出较大的几块，说明她在形象认知上没有问题，对大小的认知也比较清晰。她顺利地将绳子穿过木片上的洞并且给“项链”打上结，也说明了她的手部精细动作发展良好。绵绵将玩具穿成项链戴在身上，是创造性操作玩具的过程，教师对这样的行为应给予鼓励。

 

第二阶段：教师指导，了解规则

教师发现绵绵能分辨动物的不同大小，由此判断她的能力可以尝试第二个难度层级的范例卡。于是将画有绵羊和奶牛的●系列范例卡拿起，向绵绵提问：“玩具里还有这些卡片，你猜猜它们有什么用?”绵绵接过范例卡，看了看图片，然后一手指着绵羊，一手捏着自己的项链说：“这两个是一样的。”

提示了范例卡的使用方式后，教师回到观察者的角色。绵绵拿到的第一张范例卡上的图案是：小绵羊，大绵羊，小奶牛，大奶牛，它们的朝向都是向右的。

 

 

绵绵的第一张范例卡

对绵绵来说，找出图片对应的木片比较简单，分辨大小也不是难题。她将找出的木片堆在一边，随机拿取，按照穿项链的方法，把四个木片穿好。虽然没有对应范例卡上的顺序，但是角色数量是正确的，绵绵很开心地为自己鼓了下掌。

 

解析与策略：

绵绵在初次探索玩具时，已经较为充分地了解了材料，但对游戏规则不太理解，在后续活动中如果持续这样，会产生许多无效操作，因此教师认为此时可以介入，帮助她更深入地了解玩具，在游戏中获得成就感，在操作中获得新的经验。

在教师介入后，绵绵很快就熟悉了范例卡的使用方法，能做到形象的一一对应，区分物体的大小，说明她在大小知觉方面发展较好，但是由于没有检查的习惯，她没有对照范例卡检查木片的顺序和方向。绵绵虽然没能展现自己在空间知觉方面的发展水平，但是教师认为只要稍加引导，她就能察觉到这个细节。

教师言语引导：“你能给这几个小动物排排队吗?”

绵绵指着自己的作品说：“牛，羊，牛，羊。”

教师继续提问：“卡片上是怎么排队的?”

绵绵看着范例卡，她说出了卡片上图案的顺序，但是依然没有发现自己的作品和范例卡上图案的顺序有什么不同。

教师追问：“那你看卡片上的第一个动物，和你穿的第一个动物一样吗?”

绵绵这才意识到，拧着绳上的木片，嘴里说着：“小羊跟着大羊，大羊跟着小牛，小牛跟着大牛。”

在教师的引导下，绵绵不仅尝试对照范例卡进行检查，还能发现图案前后的位置关系，说明绵绵空间方位能力发展较好。

 

第三阶段：自主游戏，解决问题

在又一次活动中，绵绵拿起了第一层级的范例卡。这次她依旧对照范例卡提前拿出对应的所有木片，按顺序放在一旁。然后，她拿起范例卡上的第一个图案——大树。穿过木片上的2个洞之后，她把大树木片摁在桌子上，让大树木片的表面与范例卡一致。

 

她拽着绳子较短的一端，继续穿第二个图案。由于绵绵读范例卡的顺序是从左往右，而她穿绳的方向是从右到左，因此她在操作时有些别扭，但是不管木片背后是否平整，她依然做到了让木片看起来和范例卡一样，表面都是凸起的绳子。

 

绵绵拿起第三个图案，却发现由于并没有预留足够的绳子，这一下她没法继续穿木片了。

 

她捏着绳头和木片，用力拉扯，又移出了一段绳子。按照前面的方法，穿上小狗木片。

在绵绵完成这张范例卡时，桌上的情况有些凌乱：绳子的一端什么都没有，另一端却挤着好几片木片。

 

在多次尝试后，绵绵发现了穿绳时的问题，为了方便操作，她开始从左往右穿绳，大幅减少了调整木片的时间。绵绵操作得更加熟练，穿第一片木片时，她就把木片穿到绳子中间，留出足够的长度，方便自己接下来继续穿摆木片。

绵绵在自主游戏的初期，就做到了形象对应、顺序对应，通过教师的引导，她迅速理解了游戏的玩法和规则，并能正确地对照范例卡进行游戏。在熟练操作后，她还通过自我探索，发现了更合理地使用绳子的方法。

经过多次游戏，绵绵从一开始不了解游戏玩法，到能顺利完成■系列和●系列两个层级的范例卡， 并且通过探索和试误，能发现更优化的操作方式。在游戏中，发展了空间方位感知能力和初步的推理能力。

 

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