促进幼儿从具体形象思维到抽象逻辑思维的发展。

数学是有趣的，但也是抽象的，需要幼儿要在感知和探索的过程中去领悟。3-6岁的幼儿正处于探索和感知阶段，让孩子动手操作，通过操作来总结和归纳，从感性(感知)到理性(大脑)，是幼儿学习数学的最佳路径。

 

 

今天小爱给大家推荐一款益智玩具，不仅可以发展幼儿的数概念，还能很好地促进幼儿从具体形象思维到抽象思维的发展。一起来看看吧!▼

 

玩具介绍

 

“数数宝盒1”是一款重点发展幼儿数概念的益智类玩具。在游戏过程中，幼儿通过对物体形象、数量符号的综合解析，运用一一对应、按数取物等技能经验，感知物体间的数量关系，促进幼儿从具体形象思维到抽象思维的发展及数理逻辑思维的发展。

 

材料构成

 

“数数宝盒1”由40个动物木片、43个圆形塑料片和36张范例卡组成。范例卡按难度分为6个系列，幼儿需仔细观察，根据范例卡图案中动物形象、数点和数字所表示的数量关系，在宝盒中放入对应材料，从而完成任务。

 

6个层级的范例卡，难度逐渐增加，每个角标对应一种层级。

第一层级：■系列，要求对照范例卡上的动物图案，拿出相应数量的动物木片放进宝盒中。

第二层级：●系列，要求对照范例卡上的数点，拿出相应数量的动物木片放进宝盒中。

第三层级：▲系列，要求对照范例卡上的数字，拿出相应数量的动物木片放进宝盒中。

第四层级：★系列，要求对照范例卡上的数点，拿出相应数量的塑料片放进宝盒中。

第五层级：❤系列，要求对照范例卡上的动物图案，拿出相应数量的塑料片放进宝盒中。

第六层级：✿系列，要求对照范例卡上的数字，拿出相应数量的塑料片放进宝盒中。

 

玩具玩法

 

幼儿选择一张范例卡，插入宝盒卡槽中;观察范例卡图画信息，判断该范例卡所需的材料类型(动物木片或塑料片)，然后点数对应数量的玩具材料放入宝盒中。

 

玩具价值分析

 

(1)有助于幼儿初步理解数与量之间的关系。

(2)尊重幼儿的个体差异性，帮助不同发展水平的幼儿在游戏中逐步建立数概念。

(3)帮助幼儿实现从具体形象思维到抽象概念的突破，为幼儿建立初步数概念打下基础。

 

幼儿游戏过程与解析

 

骏骏(男，3岁半，小班上学期)从第一个系列开始挑战，顺利地通过了动物木片的关卡。在挑战第三个系列和第五个系列时，他遇到了一点小挫折，经过教师提示，他顺利完成挑战，并且在后续的关卡里，再也没有发生同样的错误。

 

第一阶段：自信游戏

 

在一次个别化游戏活动中，骏骏选择了“数数宝盒1”游戏。在挑战前两个系列范例卡时，他的操作非常流畅：挑选范例卡，插入宝盒内，对照动物形象或数点一一对应拿取对应形象和数量的动物木片放入宝盒格中;完成后他会将每格里的动物木片叠放，目测木片的厚度(片数)进行自我检验，确定完成后继续下一次挑战。

 

 

解析：

 

在这一环节中，骏骏基本能完成4以内的物物对应和物点对应，并在熟练后直接目测结果进行自我检验，说明他有较好的数感;同时，规范的操作也表明骏骏有较好的规则意识。

在挑战第三个系列的关卡时，骏骏出现了一点小失误：在数字“4”对应的格内，只放入了2片小熊木片(如下图所示)。但由于前面关卡的挑战都非常顺利，骏骏玩游戏时非常自信，丝毫没有意识到自己的失误也并没有通过自我检验发现问题。

 

 

教师决策：

 

此时，幼儿不能自主检查发现问题，需要教师介入。教师用语言提示：“完成后我们还要做什么?这张任务卡上的小动物们都回家了吗?要不要检查一下?”骏骏想起自己没有做检验，于是挨个检查宝盒格里的木片，最终发现了错误并立即添加了两块小熊木片。于是教师接着提问：“怎么掉了两块呢?怎样才能数正确呢?”骏骏想了想，小声说：“刚刚数漏了，要认真数，做完要再数一遍。”

 

解析：

 

1.同样是4的点数，在面对较具象化的动物形象和数点的数量信息时，骏骏能较好地完成挑战，但当数量信息变成数字符号“4”时，出现了漏数的情况，说明骏骏对较抽象的数符号掌握还不是很熟练，仍需要练习。

2.骏骏在前面2个系列的挑战中获得自信，开始忽略游戏规则，因此在本环节中出现失误并未能及时发现错误。在老师的引导下，骏骏发现了自己的错误，也重新正视游戏规则，在后面的操作中都能进行自我检验。

 

第二阶段：反复尝试

 

接下来，骏骏也顺利完成了第四层级范例卡，开始了第五层级范例卡的挑战——数出动物的总数，并在宝盒内放入相应数量的蓝色塑料圆片。

骏骏在完成下面范例卡右一格时，因为动物数量较多，他想了个办法：每看一个动物，就拿一个圆片碰一下，然后放到宝盒中;先碰企鹅，再碰小熊。在碰了3只企鹅和1只小熊，向宝盒内投入4个圆片后，骏骏觉得自己已经完成了。他转头挑战中间格，他小声念着：“1、2、3、4。”用手指点数完四只小动物，他正打算往宝盒里放圆片，突然意识到了什么，赶紧回头再看右一格。这次骏骏不再使用一一对应的方式放圆片，他直接点数了图片上的动物，先点4只企鹅，然后点1只小熊，嘴里跟着念了一遍“1、2、3、4、5”，又把圆片的数量点数了一遍“1、2、3、4”，他及时发现了差别，于是补上了1片圆片，也补上了最后一声“5”。

 

 

解析：

 

1.从第四个系列范例卡开始，数量符号和点数材料慢慢从具体形象向抽象形象过渡。幼儿完成第四层级时，可以将图片上的圆点看做圆片，用一一对应的方法挑战关卡。但是一旦进入第五个系列，幼儿就需要运用数学抽象思维完成信息的解析，将有形的小动物，转化为数量信息，并最终点数出对应数量的圆片。从游戏过程中可以看出，骏骏这一转变的发展较好，他能通过游戏规则及范例卡图画语言的提示，准确把握各层级数量信息与物体形象的关系，点数对应的计数材料。

2.游戏过程中，骏骏在刚遇到动物数量较多的时候，出现了漏数的情况。但很快通过自己的数感，发现上一操作中可能存在问题，于是进行了即时检验，更正了错误。在这一过程中，骏骏能手口一致点数并正确按数取物，对5以内的点数掌握情况较好，其数概念的发展有明显进步。

3.在计数能力方面，骏骏有了分类数数的萌芽表现。在点数两种动物的数量时，骏骏自然地先点数某一种动物的数量，然后再接着点数另一种动物，对类概念有了初步的感知。

 

教师决策：

 

在骏骏出现漏数情况时，教师希望他能在自我检验时自己发现问题并改正，所以并未进行干预。当骏骏按类点数动物形象时，经过对其多次操作的观察，教师判定骏骏已形成初步的类概念，于是决定进行一次总结，帮助其巩固相关经验。教师选择一张动物种类较多的范例卡，在骏骏完整操作完成后，提问：“你数得好快呀，而且每个小动物都回到了自己的宝盒里，你是怎么数的?为什么这么数呢?”帮助骏骏总结经验。

 

第三阶段：更多尝试

 

随着游戏经验的丰富，骏骏又有了更多的尝试，他在挑战第五系列最后几张范例卡时又换了其他方法：一只手指动物，嘴里依旧念着“1、2、3、4、5”，同时另一只手拿出对应圆片。在这个过程中，他没有再区分小象和小企鹅，只按照固定的顺序点数动物然后拿取圆片。

 

 

解析：

在这次操作中，骏骏排除动物形象的干扰，只按照固定的顺序点数物体，这是其具体形象思维向抽象思维转变的体现，也展示了其较好的数概念发展水平。

 

总结：

在这几次活动中，骏骏初步感知了数与量的关系，理解数量的不同表征形式，进行5以内的按数取物，其数概念和类概念发展都有较明显的的提升。同时，通过识别不同的形象及数量信息并完成信息整合，其数理逻辑思维得到较好的锻炼，并逐步实现了其具体形象思维逐步向抽象思维的转变。

更多益智玩具，尽在爱立方益智区☟

 

 

购买请拨打服务热线↓↓↓

 

☎全国服务热线：400-166-6208

☎全国热线：027-87521830

☎湖北省专线：027-8767916