帮助幼儿感知颜色、图形组合规律，加强类概念，发展逻辑思维和创造力。▼

在我们的生活中，处处都有图形的存在。幼儿从小就生活在几何空间中，在日常生活中自然地习得各种关于图形的经验。幼儿早期对于图形的认识比较模糊，随着经验的增长，慢慢地能认识和辨别一些图形、图案，甚至能够对图形加以分类，并建构一些图形图案。

下面小爱为大家推荐一款玩具——“彩色纽扣”，能帮助幼儿感知颜色、图形组合规律，加强类概念，发展逻辑思维和创造力。▼

 

 

玩具介绍

 

玩具构成

 

“彩色纽扣”是一款包含感知颜色、图形组合规律，锻炼幼儿小肌肉，发展创造力的益智类玩具。如图所示，游戏材料由184颗4色纽扣、24张范例卡和4块透明操作板组成。

 

 

玩具玩法

 

游戏时，幼儿需对照范例卡上各色圆形图案，在操作板上拼摆出对应颜色的彩色纽扣，完成范例卡图案。幼儿在熟悉材料的操作后，也可与同伴竞速拼摆，或自行创意，用纽扣拼摆各种图形或图案。

 

玩具价值分析

 

1.观察并感知颜色、图形组合的规律，按规律拼摆纽扣。

2.根据范例卡提示进行对应颜色纽扣的拼摆，加强类概念。

3.发展逻辑思维和创造力，锻炼手部小肌肉。

 

游戏过程与解析

 

区域活动时间，一盒五颜六色的、圆圆的东西吸引了熊熊的注意力，他好奇地拿起这盒玩具，开始了他的“纽扣”探索之旅。

 

阶段一：随意拼摆，感知玩具组件之间的关系

 

熊熊将玩具拿到桌上，摆弄起这些让他好奇的纽扣。他先是将这些纽扣一个一个摆在桌面上，然后试图将它们摞起来，但是纽扣圆圆的、滑滑的，摞不起来。正当熊熊想把纽扣放回盒子里时，他看到了里面的操作底板。底板上有好多小点点，他试探着将纽扣对着一个小点点摁下去，纽扣被固定住了!接着，他将手边的纽扣一个一个摁上去，直到操作板被铺满。完成后，他拿起操作板看了看，兴奋地对老师说：

“老师，你看!好多糖果啊!”

“这是你做的糖果吗?”

熊熊指着红色的纽扣说：“嗯!这个是草莓味的，我喜欢吃草莓。”

(我指向绿色的纽扣)

“这个呢?”

“这个是苹果味的;还有这个黄色的，这个是柠檬味的，柠檬好酸的!”

“这个蓝色的，我没吃过蓝色的糖果。”

“嗯，那你要不要问一下其他小朋友?看他们吃过蓝色的糖果没。”

这时，旁边的果果喊了一声：

“我吃过，那个糖是甜的，有点冰。”

“那是什么味道的呢?”

“我不知道。”

“你们可以回去以后问问爸爸妈妈，有答案后再来告诉老师好吗?”

“嗯!”

接下来，果果也加入了熊熊的做糖果大军，两人玩得不亦乐乎，一边做还一边说着自己做的是什么口味的糖果。

 

 

解析：小班幼儿主要通过看、听、摸、闻、尝等操作来感知物体并探索周围的世界，但通常一开始时其目的性较差，思维属于直觉行动思维。熊熊最开始就是被“彩色纽扣”里五颜六色的纽扣所吸引，在拿到玩具后也是随意地拼摆，但很快他通过探索发现了玩具的其他组件操作板，并将它们快速与纽扣建立了联系。在随后的游戏过程中，幼儿很好地结合自己的生活经验进行了联想，并在此过程中锻炼了自己的手部小肌肉，发展了语言表达能力和想象力。

 

阶段二：一一对应，感知颜色的配对和分类

 

第二天，熊熊又选择了“彩色纽扣”玩具，这次他发现了纽扣旁边的范例卡。范例卡上有好多美丽的图案，熊熊选了一张可爱的小牛。但是，一边看图一边摁纽扣好不方便啊!拼出来的图案跟小牛一点都不像，他换了好几张范例卡，都没法拼出对应的图案。眼看熊熊越来越沮丧，教师走过去坐到他的对面，拿起一块操作板看了看，然后将一张范例卡慢慢地插进操作板底部，开始拼摆纽扣。熊熊看到老师的操作后，自己也模仿着将范例卡插进了操作底板。这一次，他完成的速度明显快了很多，熊熊对自己的作品也很满意，兴奋地将他拼出的奶牛举到教师面前：“老师，你看，我拼的小牛!”“熊熊变出了一只小牛呀，我们一起来看一看它们长得像不像!”教师将范例卡抽出来，和熊熊一起将范例卡和纽扣拼摆的图案对比着看起来。很快，熊熊发现了一个不一样的地方，他指着小牛的头部说道：

“这个地方有点不一样。”

“怎么不一样了?”

“这个小牛的头好像要大一些。”

“它为什么会大一些?你是怎么摆的呢?”

(熊熊对着范例卡看了看自己的作品，然后伸出手指数了数两个图中小牛头顶上圆的个数)

“我知道了，应该对着小牛头上的圆圈放。这个只有1个圆，这个有3个圆。”

“哦，原来要对着圆来摆呀!那请你把这个改过来，然后检查一下其他位置有没有摆错的。”

熊熊快速更正并检查了其他位置的摆放，完成后，还兴致勃勃地检查了教师拼摆的图案。

 

 

幼儿自主发现错误

 

解析：在游戏刚开始时，幼儿未能发现范例卡和操作板的关联，因为操作的不便影响了作品的完成，导致了孩子兴趣减退。教师在观察后发觉幼儿游戏兴趣减退后，决定进行介入指导。考虑到小班幼儿喜欢模仿的行为特点，且该操作难度并不大，所以教师决定采用平行游戏的方式进行支架，幼儿通过模仿教师的行为完成了对范例卡和操作板的探索。

在游戏过程中，幼儿能自觉按颜色进行一一对应的纽扣拼摆操作，说明他已具备初步的类概念意识。在进行成果检验时，教师用问题式的引导，让幼儿自主发现了游戏的规则——必须对照图案上的圆圈摆放对应颜色的纽扣，幼儿的观察能力及逻辑推理能力得到了发展。

在接连挑战几张范例卡的拼摆后，熊熊的完成速度越来越快，他开始有意识地按某一类颜色纽扣的顺序进行图案对应拼摆。如图，熊熊按照绿色、红色、黄色的顺序进行拼摆后，专门挑选蓝色的纽扣完成最后的收尾。

 

 

幼儿按颜色分类拼摆纽扣

 

解析：直接经验感知和游戏活动是幼儿学习的主要方式。幼儿在探索纽扣拼摆的过程中，发现了按某一类颜色拼摆纽扣的操作方式，避免自己遗漏或者颜色对应错误的问题，同时也在这样的游戏过程中发展了自己的类概念，完成了按颜色分类的操作。

 

阶段三：创意拼图，感受自由创造的快乐

 

到此，熊熊对“彩色纽扣”玩具的基本玩法已经很熟练了，于是在下一次的游戏时，教师建议熊熊在基本玩法的基础上，挑战新的玩法——自由拼图。熊熊决定尝试拼蚂蚁。在拼的过程中教师发现，幼儿很难完成一个很具象的物体的拼摆。熊熊试了几次后，开始抠掉已经拼摆的纽扣，然后专门选择红色的纽扣进行拼摆。

“熊熊，你要拼一只红色的蚂蚁吗?”

“拼蚂蚁，太难了，我想用红色的纽扣把它都铺满，我觉得也挺漂亮的。”

于是熊熊用红色纽扣把操作板铺满，看了看又思索着抠掉几颗。调整几次后，他兴奋地将操作板举到教师面前。

“老师，你看!我拼的消防车。”

“这是消防车的车头，这是消防车的轮子。”

区域活动结束后，老师请熊熊向小朋友分享了自己的经验，熊熊的分享得到了小朋友们的认可，一时间“彩色纽扣”成了班里的热门玩具，好多小朋友还经常邀请熊熊和他们一起玩。他们的纽扣创意之旅还在进行中……

 

 

幼儿自由创作图案

 

 

幼儿分享创作成果

 

解析：在幼儿的创作中，教师充分肯定了幼儿的各种想法，鼓励幼儿大胆尝试。因为小班幼儿的操作活动通常是“先行动，再命名”。因此熊熊试图拼一个“红色蚂蚁”的想法未能实现，但他没有放弃，而是进行了调整和再次创造，最终完成了自己的作品——消防车。在整个过程中，幼儿充分发挥自己的想象力，其思考能力、解决问题的能力都得到了较好的发展。

在这次游戏中，教师扮演了游戏的支持者和观察者的角色。

在游戏初期，游戏活动由幼儿的好奇心开启，于是教师给予幼儿充分的探索时间，让幼儿通过自己的探索发现材料组件间的操作关系，为后续游戏的开展奠定基础。

在幼儿的游戏过程中，教师通过对幼儿游戏行为的持续观察，针对其遇到的不同问题和幼儿的游戏状态，开展了对应的支架策略，在充分尊重幼儿游戏行为的基础上，引导幼儿积极探索和理解玩具所蕴含的教育价值。

幼儿游戏时是否干预、何时干预、怎么干预，这些都需要教师根据幼儿的实际情况做出适宜的决策，帮助其成长、进步。在本次活动中，幼儿通过自主探索和教师的支架引导，类概念发展有了较大的进步，逻辑思维和创造力也得到了较好的锻炼。

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